Health

ภายในวิกฤตสุขภาพจิตที่เผชิญกับนักศึกษาวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย

การศึกษาภายในวิทยาเขตของนักศึกษาวิทยาลัยและนักศึกษาในภาวะวิกฤติด้านสุขภาพจิตมีการจัดโปรแกรมเพื่อสุขภาพมากกว่าที่เคยเป็นมา เหตุใดอัตราการเจ็บป่วยทางจิตของนักศึกษาจึงเพิ่มขึ้น ถ่ายโดย SIMON LEWSEN ถ่ายโดย CHLOË ELLINGSON ในฤดูร้อนปี 2012 Sope Owoaje ซึ่งตอนนั้นอายุ 15 ปี เดินทางจากแบรมพ์ตัน รัฐออนแทรีโอ ไปยังบ้านเกิดของเธอที่ลากอส ประเทศไนจีเรีย เพื่อเข้าร่วมงานแต่งงานของลูกพี่ลูกน้องของเธอ ในวัฒนธรรมโยรูบา งานแต่งงานเป็นเรื่องฟุ่มเฟือย Owoaje เล่าว่าพ่อของเธอซึ่งเป็นชาวลากอสและผู้บริหารของธนาคารกลาง จ่ายเงินสำหรับงานทั้งหมดและเดินให้เจ้าสาวเดินไปตามทางเดิน หลังจากพิธีที่โบสถ์ในวันที่สามของงานเฉลิมฉลอง Owoaje และลูกพี่ลูกน้องของเธอกลับมาที่บ้านของครอบครัวเพื่อรับประทานอาหารค่ำฉลองครั้งสุดท้าย รถของพ่อเธอมาถึงในนาทีต่อมา โดยมีชายแปลกหน้าสี่คนขี่มอเตอร์ไซค์ตาม ทันใดนั้น ผู้ขับขี่มอเตอร์ไซค์พุ่งไปที่ด้านหน้ารถเพื่อตัดสาย ขณะที่อีกสามคนเข้ามารุมกัน Owoaje มองดูขณะที่ชายคนหนึ่งชักปืนออกมาและยิงพ่อของเธอผ่านหน้าต่างรถ “กระสุนพลาดหน้าอกของเขาและโดนต้นแขน” Owoaje กล่าว “ทุกคนรอบตัวฉันกรีดร้อง พ่อของฉันมีอะดรีนาลีนพุ่งปรี๊ด ฉันเห็นเขาเร่งแซงฉันโดยที่หน้าต่างแตก” เขาขับรถไปที่แผนกฉุกเฉินซึ่งแพทย์ได้เร่งให้เขาเข้ารับการผ่าตัด แม้จะได้รับบาดเจ็บ แต่เขาก็หายดีแล้ว และครอบครัวก็ระดมความคิดถึงการพยายามขโมยรถ แต่เมื่อ Owoaje กลับมาที่ Brampton เธอรู้สึกเปลี่ยนไป เธอถอนตัวจากสังคมและผลการเรียนของเธอตก เธอหวนนึกถึงเหตุกราดยิงในหัวของเธอและรู้สึกไม่ปลอดภัยในทุกที่ที่เธอไป “ฉันกลัวที่จะอยู่ในห้องที่มองไม่เห็นทางเข้า” เธอกล่าว “ฉันต้องคอยติดตามว่ามีคนมากี่คน ใครมาและกำลังจะไป และประตูอยู่ที่ไหน” เมื่อเธออยู่เกรดสิบสอง แม่ของเธอได้งานใหม่และย้ายครอบครัวไปอยู่ที่อีกวาลูท ภาพท้องถนนอันกว้างใหญ่ของบ้านเกิดใหม่ของเธอทำให้ Owoaje รู้สึกสงบ และวัฒนธรรมของชาวเอสกิโมที่มีประเพณีการเล่าเรื่องและความเคารพต่อผู้เฒ่า ทำให้เธอนึกถึงการเลี้ยงดูในโยรูบาของเธอ เธอมักจะไปเยี่ยม Qammaq ของ Elders’ ซึ่งเป็นศูนย์ชุมชนที่ผู้อาวุโสมารวมตัวกันเพื่อพูดคุย หญิงชาวอินุกในวัย 90 ปีเล่าให้ Owoaje ฟังว่าระบบโรงเรียนที่อยู่อาศัยได้ทำให้ครอบครัวของเธอพังทลาย และคนอื่นๆ เล่าว่าถูกนำตัวขึ้นเรือไปยังโรงพยาบาลวัณโรค ซึ่งเพื่อน ๆ ของพวกเขาเสียชีวิตและถูกฝังไว้ในหลุมศพที่ไม่มีเครื่องหมาย Owoaje เริ่มเข้าใจความบอบช้ำ—ว่ามันอยู่กับคุณอย่างไรและแสดงออกด้วยวิธีที่คาดเดาไม่ได้ ในอีคาลูอิต เธอเริ่มรักษาตัว แต่เมื่อในฤดูใบไม้ร่วงปี 2014 เธอย้ายไปวินนิเพกเพื่อศึกษาวิทยาศาสตร์เพื่อชีวิตที่มหาวิทยาลัยแมนิโทบา ความวิตกกังวลของเธอกลับคืนมา ในช่วงสัปดาห์ปฐมนิเทศ เธอมีไข้ที่ส่งตัวเธอไปที่หอพักชั้นที่สิบสามของเธอ เมื่อเธอปรากฏตัว ดูเหมือนว่าทุกคนยกเว้นเธอได้รู้จักเพื่อนใหม่ “ฉันเหงามากกว่าที่ฉันเคยเป็นมาในชีวิต” เธอกล่าว สำหรับการบรรยาย เธอต้องตื่นแต่เช้าเพื่อเลือกที่นั่งที่เหมาะสม—ใกล้ทางออกเพียงพอแล้วเพื่อให้สามารถหลบหนีได้อย่างรวดเร็ว แต่อยู่ไกลพอที่เธอจะไม่ติดไฟถ้ามีมือปืนเข้ามา “ถ้าฉันได้ ไปที่ชั้นเรียนและเห็นว่ามีคนมาแทนที่ฉัน” Owoaje กล่าว “ฉันจะกลับไปที่หอพักของฉันด้วยความโกรธกับตัวเอง” เธอคาดหวังว่ามหาวิทยาลัยจะต้องทำให้ดีอกดีใจ แต่เธอกลับรู้สึกหวาดกลัวและไม่ตื่นเต้นที่จะเรียนรู้ เธอต้องการความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ แต่ไม่พบลิงก์ออนไลน์ไปยังบริการด้านสุขภาพจิตของนักเรียน เธอโทรหาคลินิกแพทย์ของมหาวิทยาลัยแทน และหลังจากนั้นสามสัปดาห์ เธอก็ได้รับการนัดหมาย “ฉันบอกหมอว่า ‘ฉันต้องการคำปรึกษาด้านสุขภาพจิต’” Owoaje เล่า “และเขาพูดว่า ‘ขออภัย เราจัดการเฉพาะปัญหาทางร่างกายที่นี่’” เห็นได้ชัดว่าเธอไปผิดที่ แต่เขาไม่ได้พูดถึงสถานที่ที่เหมาะสม (ในอีเมลที่ส่งถึง The Walrus โฆษกของมหาวิทยาลัยแมนิโทบาเขียนว่าโรงเรียนเสนอ “การดูแลต่อเนื่องแบบบูรณาการและปรัชญา ‘ไม่ผิดประตู’ เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนจะได้รับบริการที่พวกเขาต้องการ” โฆษกทำ ไม่แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประสบการณ์เฉพาะของ Owoaje) Owoaje รู้สึกถูกปฏิเสธ ราวกับว่ามหาวิทยาลัยกำลังตำหนิเธอที่ล้มเหลวในการอยู่ร่วมกัน สิ่งที่เธอไม่ได้บอกแพทย์ก็คือการมาที่คลินิกก็ยังเป็นความเจ็บปวด “มันอยู่ตรงปลายทางเดินมืดยาว” เธอจำได้ “ฉันรู้ว่าถ้าฉันเดินไปตามโถงทางเดินนั้นไกลพอ ฉันจะมองไม่เห็นทางออก”ขออภัย เบราว์เซอร์ของคุณไม่สนับสนุนวิดีโอแบบฝัง แม้ว่าเรื่องราวของ owoaje จะสุดโต่ง แต่ประสบการณ์ที่น่าผิดหวังของเธอกับระบบราชการด้านสุขภาพของมหาวิทยาลัยนั้นเป็นเรื่องปกติ ในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา รายงานของนักศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายที่พยายามและล้มเหลวในการให้บริการด้านจิตวิทยาได้กลายเป็นที่แพร่หลาย ผู้เชี่ยวชาญและจิตแพทย์พูดถึงวิกฤตสุขภาพจิตในมหาวิทยาลัย และไม่ยากที่จะเข้าใจว่าทำไม ในปี 2019 National College Health Assessment ซึ่งสำรวจนักเรียนในสถาบันระดับมัธยมศึกษาของแคนาดา พบว่าเกือบ 70 เปอร์เซ็นต์กล่าวว่าพวกเขารู้สึก “วิตกกังวลอย่างท่วมท้น” ในช่วง 12 เดือนที่ผ่านมา และมากกว่าครึ่งกล่าวว่าพวกเขาใช้ชีวิตอยู่กับภาวะซึมเศร้าที่ทำให้ร่างกายทรุดโทรม ผลการศึกษาเดียวกันพบว่า นักศึกษามากกว่า 16 เปอร์เซ็นต์คิดฆ่าตัวตายอย่างจริงจัง เพิ่มขึ้นจาก 10 เปอร์เซ็นต์ในปี 2556 รายงานการฆ่าตัวตายในวิทยาเขตเป็นเพียงเศษเสี้ยวของตัวเลขทั้งหมด แต่ถึงกระนั้นตัวเลขเหล่านี้ก็ยังน่าตกใจ: หกคนที่มหาวิทยาลัยออตตาวาในช่วง ปีที่นำไปสู่เดือนเมษายน 2020 และผู้ต้องสงสัยอีกห้าคนที่มหาวิทยาลัยอัลเบอร์ตาในช่วงสองปีก่อนนั้น ตั้งแต่ปี 2018 อาคารหลังเดียวที่มหาวิทยาลัยโทรอนโต—ศูนย์เทคโนโลยีสารสนเทศบาเฮน—มีนักศึกษาเสียชีวิตสามคนในห้องโถงใหญ่เพียงแห่งเดียว มหาวิทยาลัยต่างๆ ได้ตอบสนองด้วยการขยายทรัพยากรด้านสุขภาพจิต การจัดเวิร์กช็อปเพื่อความยืดหยุ่น และจัดเซสชันการทำสมาธิ แต่ประสบการณ์ของ Owoaje และจากเยาวชนคนอื่นๆ อีกจำนวนมาก แนะนำว่าสถาบันหลายแห่งยังคงเข้าใจผิดเกี่ยวกับวิกฤตนี้ ซึ่งแทบไม่เกี่ยวเนื่องกับการขาดโปรแกรมสุขภาพหรือการฝึกสติ และส่วนใหญ่เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางประชากรศาสตร์และบทบาทที่เปลี่ยนแปลงไปของ มหาวิทยาลัยในสังคมของเรา เมื่อเรานึกภาพนักเรียนทั่วไปที่แสวงหาบริการด้านจิตวิทยาในวิทยาเขต เราอาจนึกภาพคนหนุ่มสาวที่พยายามรับมือกับความเครียดจากกำหนดเวลาและการสอบที่ได้รับมอบหมาย เราไม่ได้นึกภาพใครบางคนเช่น Owoaje ที่ยังคงประสบผลข้างเคียงจากเหตุการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจที่เธอประสบอยู่ แต่วันนี้ผู้คนมาถึงวิทยาเขตด้วยประสบการณ์ชีวิตที่หลากหลาย—และกว้างขึ้นเรื่อยๆ ในปี 2544 14 เปอร์เซ็นต์ของนักศึกษาระดับมัธยมศึกษาในแคนาดาระบุว่าเป็นชนกลุ่มน้อยที่มองเห็นได้ ภายในปี 2019 ตัวเลขดังกล่าวคือ 44 เปอร์เซ็นต์ ในช่วงเวลาเดียวกันโดยประมาณ จำนวนนักศึกษาต่างชาติใหม่ในประเทศเพิ่มขึ้นจาก 70,000 เป็น 250,000 คน สถิติของแคนาดาไม่รวบรวมข้อมูลตามชั้นเรียนเกี่ยวกับการลงทะเบียนระดับมัธยมศึกษา แต่การสำรวจในปี 2010 หนึ่งพบว่านักเรียนครึ่งหนึ่ง (เทียบกับหนึ่งในสี่ในช่วงกลางทศวรรษที่ 70) ทำงานนอกเวลาขณะเรียน เห็นได้ชัดว่านักเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือด้านสุขภาพจิตในปัจจุบันอาจมีฐานะร่ำรวยหรือยากจน เกิดในแคนาดาหรือเกิดในต่างประเทศ และในขณะที่บางคนกำลังดิ้นรนกับความเครียดในชีวิตในมหาวิทยาลัย—การใช้ชีวิตอิสระ การบริหารเวลา การสร้างกลุ่มเพื่อน และความกดดันทางวิชาการ—คนอื่นๆ กำลังต่อสู้กับประสบการณ์เฉพาะตัว นักจิตวิทยาทราบมานานแล้วว่าผลของความบอบช้ำดังกล่าวมักปรากฏให้เห็นในช่วงอายุสิบแปดถึงยี่สิบห้าปี เช่นเดียวกับที่นักเรียนในระบบหลังมัธยมศึกษาที่แออัดของเราเริ่มดำเนินการกับสิ่งที่กลายเป็นช่วงที่ไม่มั่นคงทางการเงินและหมดแรงทางอารมณ์ในชีวิตของพวกเขา วิกฤตสุขภาพจิตของมหาวิทยาลัยเกิดขึ้นก่อน COVID-19 แน่นอนว่าคงไม่มีใครโต้แย้งว่าโรคระบาดนี้ส่งผลดีต่อสุขภาพจิต ในขณะที่มหาวิทยาลัยต่างๆ ได้เปลี่ยนไปใช้การเรียนรู้ทางไกล นักศึกษาพบว่าตนเองโดดเดี่ยวจากเพื่อนฝูง ผู้ให้บริการด้านสุขภาพ และเครือข่ายสนับสนุน ซึ่งกลุ่มหลังมีความสำคัญเป็นพิเศษในหมู่วัยรุ่นเพศทางเลือกและคนข้ามเพศ ซึ่งอาจต้องพึ่งพากันและกันเพื่อยืนยันตนเอง เป็นเรื่องที่น่าดึงดูดที่จะทึกทักเอาเองว่า เมื่อชีวิตในมหาวิทยาลัยเข้าสู่สภาวะปกติ วิกฤตจะกลับคืนสู่สภาวะที่เป็นก่อนการระบาดของโรค แต่สภาพที่เป็นอยู่นั้นเลวร้ายในตอนเริ่มต้น เมื่อพูดถึงสุขภาพจิตของนักเรียน สิ่งที่แย่ที่สุดที่สามารถพูดได้เกี่ยวกับโควิด-19 คือมันทำให้ปัญหารุนแรงขึ้นซึ่งไม่ได้สร้างมา “ฉันได้เรียนรู้ว่า ถ้าคุณไปที่ศูนย์สุขภาพและสุขภาพแล้วพูดว่า ‘ฉันกำลังรับมือกับภาวะซึมเศร้าและความวิตกกังวล’ พวกเขาจะตอบว่า ‘คุณไม่ต้องการความช่วยเหลือที่สำคัญ’” Sarah กล่าว “แต่ทันทีที่คุณพูดว่า ‘ฉันมีแผนจะฆ่าตัวตาย’ พวกเขาจะใส่กุญแจมือคุณ” แอชลีย์เป็นพวกชอบความสมบูรณ์แบบมาเป็นเวลานานตราบเท่าที่เธอจำได้ แนวโน้มที่เธอมีในส่วนหนึ่งของความสัมพันธ์ของเธอกับพ่อของเธอ เธอจำได้ว่าเขาดูถูกเธอตลอดเวลา “เขาบอกฉันว่าฉันโง่และไร้ค่า และถูกลิขิตให้ตายเพียงลำพัง” เธอกล่าว “ฉันคิดว่า ‘ถ้าพ่อของฉันพูดเรื่องพวกนี้ มันต้องเป็นความจริง’” เพื่อพิสูจน์ว่าเขาผิดและเพื่อสร้างความรู้สึกควบคุม เธอทุ่มตัวเองในการศึกษาของเธอ แสวงหาไม่ใช่แค่ความเป็นเลิศแต่ไร้ที่ติ ถ้าเธอสอบได้ 95 เปอร์เซ็นต์ อีกไม่นานเธอก็จะร้องไห้ในห้องน้ำ (เพื่อปกป้องตัวตนของเธอ นามสกุลของแอชลีย์ถูกระงับ) พ่อแม่ของเธอแยกทางกันเมื่อเธอยังเด็ก และเธอก็ถูกแบ่งระหว่างบ้านสองหลัง เมื่ออายุสิบสาม เธอกลับจากการเดินทางไปต่างประเทศและประกาศในทันทีว่าเธอกำลังตัดสัมพันธ์กับพ่อของเธอ เธอไม่ต้องการอยู่กับเขาหรือไปเยี่ยมเขาทุกสัปดาห์ และในไม่ช้ามันก็ชัดเจนว่าเขาจะไม่ให้ทุนสนับสนุนการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยในอนาคตของเธออีกต่อไป การรับรู้ที่เพิ่มความวิตกกังวลด้านวิชาการของเธอ เช่นเดียวกับชาวแคนาดาหลายคนที่มุ่งหวังที่จะรับปริญญา ตอนนี้ Ashley เผชิญกับโอกาสที่จะรับภาระหนี้หลายปี “ฉันบอกตัวเองว่าฉันต้องทำงานหนักเพื่อรับทุนการศึกษา” เธอกล่าว ในปี 2018 เธอมาถึงมหาวิทยาลัย St. Thomas ในเฟรดริกตัน เพื่อศึกษาอาชญวิทยาและจิตวิทยา เธอได้รับทุนเต็มจำนวน—เป็นชัยชนะที่ชัดเจน แม้ว่าจะไม่ได้รู้สึกเหมือนกันก็ตาม เพื่อรักษาเงินทุนของเธอ เธอต้องมีเกรดเฉลี่ย 3.7 และเพื่อที่จะเข้าโรงเรียนกฎหมาย เธอต้องทำให้ดียิ่งขึ้นไปอีก ด้วยเหตุที่เรซูเม่ที่แข็งแกร่งไม่อาจทำลายได้ เธอจึงจัดตารางเรียน นอกหลักสูตร และงานพาร์ทไทม์ วันเวลาของเธอรู้สึกไม่มีความสุขและเหน็ดเหนื่อย อาการนอนไม่หลับและฝันร้ายที่เธอเคยประสบเมื่อตอนเป็นวัยรุ่นกลับมาอีกครั้ง เช่นเดียวกับอาการเจ็บหน้าอก เบื่ออาหาร และเกิดความมั่นใจขึ้นซ้ำๆ เธอได้รับการเตือนว่าผลการเรียนในมหาวิทยาลัยมักจะต่ำกว่าเกรดมัธยมปลาย แต่เธอไม่ได้เตรียมตัวสำหรับ A-minus เป็นครั้งแรกในหลักสูตรอาชญวิทยา 300 ระดับที่เธอเรียนในปีแรก เธอสงสัยว่าจะดีเพียงพอหรือไม่ที่จะรับประกันตำแหน่งโรงเรียนกฎหมายที่ได้รับทุนบางส่วนหรือทั้งหมด? เธอเป็นหนึ่งในผู้ประสบความสำเร็จสูงสุดที่เธอรู้จักมาโดยตลอด ถ้าเธอไม่อยู่อีกต่อไปแล้ว เธอเป็นอะไร? ความสำเร็จในโรงเรียนมัธยมของเธอเป็นภาพลวงตาหรือไม่? พ่อของเธอพูดถูกเกี่ยวกับเธอมาตลอดหรือเปล่า? มีการเขียนมากมายเกี่ยวกับสาเหตุที่นักเรียนในปัจจุบันประสบกับความสงสัยในตนเองและความวิตกกังวลอย่างมาก แต่ทฤษฎีเหล่านี้จำนวนมากละเลยที่จะคำนึงถึงความบอบช้ำทางจิตใจหรือความกดดันทางครอบครัวและการเงิน วิกฤตบางครั้งเกิดจากโซเชียลมีเดีย ท้ายที่สุดแล้ว วาทกรรมออนไลน์อาจเป็นภัยและโพลาไรซ์ แพลตฟอร์มที่ใช้รูปภาพอย่าง Instagram สร้างความหายนะให้กับความภาคภูมิใจในตนเอง และการเชื่อมต่อทางเทคโนโลยีเป็นการทดแทนความสัมพันธ์แบบตัวต่อตัว คำอธิบายอีกประการหนึ่งมุ่งเน้นไปที่แนวโน้มการเลี้ยงดูเด็กที่เพิ่มขึ้นในครอบครัวชนชั้นกลางถึงบน—ซึ่งบางครั้งเรียกว่าการเลี้ยงลูกแบบเข้มข้นหรือการเลี้ยงลูกด้วยเฮลิคอปเตอร์—ซึ่งผู้ปกครองให้บุตรหลานของตนได้รับการดูแลอย่างต่อเนื่องและกิจกรรมนอกหลักสูตร ทำให้พวกเขาขาดโอกาสสร้างความยืดหยุ่นและความเป็นอิสระทางอารมณ์ สมมติฐานทั้งสองเสนอคำอธิบายที่น่าเชื่อหากไม่เป็นที่พอใจอย่างเต็มที่ ทฤษฎีโซเชียลมีเดียระบุปัญหาที่โรงเรียนในแคนาดากับบริษัทเทคโนโลยีในพาโลอัลโตและปักกิ่งที่อยู่ห่างไกลออกไป และทฤษฎีการเลี้ยงลูกแบบเข้มข้นล้มเหลวในการอธิบายนักเรียน เช่น Owoaje และ Ashley ซึ่งไม่ได้รับการเลี้ยงดูในประเภทของครัวเรือนที่มีการแข่งขันสูงซึ่งการเลี้ยงดูดังกล่าว การปฏิบัติเป็นที่แพร่หลาย เพื่อให้เข้าใจถึงวิกฤตในปัจจุบันอย่างถ่องแท้ เราต้องซาบซึ้งกับข้อเท็จจริงพื้นฐานและมักถูกมองข้าม: การศึกษาระดับอุดมศึกษาไม่ใช่สิ่งที่มันเคยเป็น ไม่เพียงแต่เราจะมีนักศึกษาที่มีความหลากหลายมากขึ้นและมีความต้องการทางจิตเวชที่หลากหลายเท่ากัน เรายังมีวัฒนธรรมทางวิชาการที่เปลี่ยนแปลงไปอย่างมากในช่วงหกทศวรรษที่ผ่านมา ทำให้ประสบการณ์ในมหาวิทยาลัยมีความตึงเครียดมากกว่าที่เคยเป็นมา แนวความคิดแบบเสรีนิยมแบบคลาสสิกของสถาบันหลังมัธยมศึกษาเป็นที่ที่คนหนุ่มสาวใช้ช่วงวันหยุดจากชีวิต—อ่านหนังสือดีๆ, มีส่วนร่วมในการโต้วาทีอย่างไม่รู้จบ และเรียนรู้ที่จะมองตนเองเป็นพลเมือง—ได้เปิดทางไปสู่รูปแบบใหม่ ที่แคบกว่าในสายอาชีพใน จุดสนใจ. หากคุณเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัยของแคนาดาในปี 1961 คุณอาจจะเป็นคนผิวขาว เกิดในแคนาดา และเป็นส่วนหนึ่งของมหาวิทยาลัยเล็กๆ ประชากรที่ปลอดภัยในเชิงเศรษฐกิจ (ในปีนั้น มีนักศึกษาเต็มเวลาเพียง 130,000 คนในประเทศ ปัจจุบันมีจำนวนถึง 9 เท่า) ยิ่งไปกว่านั้น คุณยังศึกษาต่อจากความรู้จริงมากกว่าแรงจูงใจในสายอาชีพ Alex Usher ประธานบริษัทที่ปรึกษา Higher Education Strategy Associates กล่าวว่า “สมัยนั้นง่ายกว่าที่จะมีวิถีชีวิตชนชั้นกลางโดยไม่ได้รับปริญญาจากมหาวิทยาลัย ในทศวรรษต่อมา สิ่งต่างๆ ค่อยๆ เปลี่ยนไป ประการแรกคือภาวะเศรษฐกิจตกต่ำในปี 1970 ซึ่งนำมาซึ่งยุคใหม่ของการแบ่งชั้นทางชนชั้น ช่องว่างความเจริญรุ่งเรืองระหว่างชนชั้นสูงมืออาชีพที่ได้รับการรับรองมากขึ้นเรื่อยๆ และกลุ่มคนชั้นต่ำทางเศรษฐกิจที่มีการศึกษาน้อยเริ่มกว้างขึ้นและไม่หยุดตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา จากนั้น ภาวะเศรษฐกิจถดถอยช่วงต้นทศวรรษ 1990 ก็มาถึง ซึ่งทำให้ทั้งการระดมทุนของรัฐบาลเพื่อการศึกษาระดับอุดมศึกษาลดลงอย่างมาก และค่าเล่าเรียนเพิ่มขึ้นสองเท่า เมื่อถึงจุดนี้ มหาวิทยาลัยต่างก็มีราคาถูกลงและมีความจำเป็นมากขึ้นกว่าเดิม “ค่าเล่าเรียนสูงขึ้น” อัชเชอร์กล่าว “แต่ผู้คนมีแนวโน้มจะลงทะเบียนมากขึ้น—ไม่น้อย—เพราะตอนนี้แรงงานปกขาวมีค่ามากกว่าแรงงานไร้ฝีมือมาก” ในศตวรรษที่ 21 มูลค่าทรัพย์สินที่พุ่งสูงขึ้นทำให้ค่าครองชีพของนักเรียนเพิ่มขึ้นในบางพื้นที่ของประเทศ ภายในปี 2018 หนี้ของนักเรียนโดยเฉลี่ยเมื่อสำเร็จการศึกษาเพิ่มขึ้นมากกว่าสามเท่าตั้งแต่ต้นยุค 80 โรงเรียนก็ใหญ่ขึ้นเช่นกันเมื่อคนรุ่นมิลเลนเนียลมีอายุมากขึ้น และมหาวิทยาลัยเริ่มจีบนักเรียนต่างชาติอย่างเอาจริงเอาจัง ซึ่งจ่ายค่าเล่าเรียนมากกว่าเพื่อนในแคนาดาอย่างมากมาย ระหว่างปี 2000 ถึง 2019 การลงทะเบียนเรียนในมหาวิทยาลัยในแคนาดาทั้งหมดเพิ่มขึ้น 78 เปอร์เซ็นต์ ทำให้มีความต้องการใหม่เกี่ยวกับระบบช่วยเหลือนักศึกษา ทุกวันนี้ จำนวนประชากรรวมกันของโรงเรียนเพียงสามแห่ง ได้แก่ มหาวิทยาลัยโตรอนโต มหาวิทยาลัยยอร์ก และมหาวิทยาลัยบริติชโคลัมเบีย เกินจำนวนผู้ที่ลงทะเบียนในระบบของแคนาดาทั้งหมดเมื่อหกสิบปีที่แล้ว เมื่อจำนวนประชากรในวิทยาเขตเพิ่มขึ้น นักศึกษารายงานว่าห้องเรียนมีความเป็นส่วนตัว ทำให้วัฒนธรรมของมหาวิทยาลัยดูแปลกไปกว่าเดิม การสำรวจการประเมินสุขภาพของวิทยาลัยแห่งชาติระบุว่าในปี 2019 นักเรียนชาวแคนาดา 70% ประสบกับความเหงาสุดขีด จำนวนการลงทะเบียนที่เพิ่มขึ้นยังส่งผลต่อความรู้สึกในหมู่คนหนุ่มสาวด้วย—บางทีอาจเป็นเรื่องลวงตามากกว่าของจริงแต่รู้สึกหนักแน่น—ว่าพวกเขากำลังวิ่งจ๊อกกิ้งในเวทีที่มีผู้คนพลุกพล่านเพื่องานที่ลดน้อยลง ตามมาตรฐานในอดีต ตลาดการจ้างงานสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยในแคนาดานั้นยังห่างไกลจากความเลวร้าย แต่นักศึกษาก็ยังกลัวการว่างงาน “เมื่อคนหนุ่มสาวมีความกังวลอย่างมาก ความสามารถในการประเมินความน่าจะเป็นในอนาคตของพวกเขาจะเบ้” Steve Mathias จิตแพทย์และผู้อำนวยการบริหารของ Foundry เครือข่ายคลินิกสุขภาพจิตเยาวชนในบริติชโคลัมเบียกล่าว “นักเรียนจะพูดประมาณว่า ‘ถ้าฉันสอบไม่ผ่าน ฉันจะกลายเป็นคนไร้บ้านและยากจน’” วิทยาเขตขนาดใหญ่ที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมของเราต้องการแนวทางที่หลากหลายเท่าๆ กันในด้านสุขภาพจิต โดยมีบริการตามความต้องการเฉพาะของนักเรียนแต่ละคน “ประเด็นของจิตบำบัดคือการพบปะกับลูกค้าในที่ที่พวกเขาอยู่” แรงกดดันที่รวมกันเหล่านี้สร้างแรงกดดันมหาศาลต่อคนหนุ่มสาวให้จัดลำดับความสำคัญของการศึกษามากกว่าโอกาสอื่นๆ—สำหรับการอ่านอย่างไร้จุดหมาย การพูด หรือการสำรวจที่โรแมนติกและทางเพศ—ที่วัฒนธรรมในวิทยาเขตสามารถนำเสนอได้ เช่นเดียวกับนักเรียนในอเมริกา นักศึกษาชาวแคนาดาแข่งขันกันอย่างดุเดือดเพื่อตำแหน่งในระดับปริญญาตรีอันทรงเกียรติ—วิศวกรรมซอฟต์แวร์ที่มหาวิทยาลัยวอเตอร์ลู, การพาณิชย์ที่มหาวิทยาลัยบริติชโคลัมเบีย, วิทยาศาสตร์สุขภาพที่มหาวิทยาลัย McMaster—และยังคงดุเดือดยิ่งขึ้นสำหรับนักศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีจำนวนจำกัด หลายแห่งต้องใช้ใบรับรองผลการเรียนระดับ A Joanna Henderson ผู้อำนวยการ Margaret and Wallace McCain Center for Child, Youth และ Family Mental Health ในโตรอนโตกล่าวว่า “เรามีระบบการศึกษาที่เริ่มพูดถึงมหาวิทยาลัยในโรงเรียนประถมศึกษา “นักศึกษาได้รับการคาดหวังให้สร้างใบสมัครระดับมัธยมศึกษาโดยรับบทบาทผู้นำ สอบได้คะแนนสูงสุด และเก่งที่ STEM พวกเขาทำงานอย่างหนักเพื่อไปถึงจุดหมายนี้เพียงเพื่อตระหนักว่านี่ไม่ใช่จุดสิ้นสุด แต่เป็นจุดเริ่มต้น” โดยการจัดลำดับความสำคัญของผู้ที่ประสบความสำเร็จสูง เฮนเดอร์สันให้เหตุผล มหาวิทยาลัยต่างๆ ไม่เพียงแต่คัดเลือกผู้สมัครที่ขยันขันแข็งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ที่มองว่าความสำเร็จทางวิชาการเป็นหัวใจสำคัญในตัวตนของพวกเขาด้วย สำหรับนักเรียนประเภทนี้ เกรดไม่ดีอาจทำให้ไม่เสถียร เมื่อเกรดนั้นปรากฏในการสอบซึ่งมีมูลค่า 80 เปอร์เซ็นต์ของคะแนนสุดท้ายของหลักสูตร หรือเมื่อคะแนนนั้นมาจากผู้ช่วยสอนที่ขี้หงุดหงิดซึ่งไม่ได้ให้ข้อเสนอแนะเชิงลึก นักเรียนจะรู้สึกเหมือนกำลังแพ้เกมที่ไม่เคยอธิบายกฎเกณฑ์ ลองนึกภาพว่ามีคนบอกมาตลอดชีวิตว่าคุณเป็นผู้นำและคุณต้องอยู่ที่นั่น ทั้งเพื่อรักษาอนาคตที่มั่นคงและเพื่อผลตอบแทนจากการลงทุนที่สมาชิกในครอบครัวหรือหน่วยงานให้สิทธิ์ในนามของคุณ จากนั้นลองนึกภาพว่าการล้มลงข้างหลังด้วยเหตุผลที่คุณไม่เข้าใจ ในช่วงเวลาที่แน่นอนเมื่อการอยู่ข้างบนนั้นรู้สึกวิพากษ์วิจารณ์มากกว่าที่เคยเป็นมา ยิ่งไปกว่านั้น ลองนึกภาพว่าคุณกำลังต่อสู้กับความเหงาอย่างสุดซึ้ง ความบอบช้ำในอดีต และความไม่มั่นคงทางการเงิน ในขณะที่ทำงานนอกเวลาด้วยการผสมผสานของชั่วโมงที่เอาแน่เอานอนไม่ได้ ความเครียดดังกล่าวอาจนำไปสู่การหยุดชะงักของการนอนหลับ การกินที่ผิดปกติ และการใช้สารเสพติด ซึ่งทั้งหมดนี้สัมพันธ์กับความเจ็บป่วยทางจิต หรืออาจทำให้เกิดภาวะทางจิตเวชที่มีอยู่ก่อนได้ พวกมันสามารถทำให้ปริมาณสารออกฤทธิ์ทางประสาท เช่น โดปามีนและเซโรโทนินหมดลง ซึ่งจำเป็นต่อการคงความรู้สึกเป็นอยู่ที่ดี หรืออาจทำให้สมองและร่างกายท่วมท้นด้วยคอร์ติซอล ซึ่งเป็นฮอร์โมนความเครียด ของความวิตกกังวลทำให้ยากต่อการกำหนดแนวคิดเกี่ยวกับความท้าทายในแต่ละวันในลักษณะที่เหมาะสมหรือดีต่อสุขภาพ นอกจากนี้ยังสามารถนำไปสู่ความสับสนในอัตลักษณ์และความรู้สึกละอายอย่างเฉียบพลัน “เมื่อคุณนึกถึงตัวทำนายการฆ่าตัวตาย ปัจจัยสำคัญในขณะนั้นก็คือการหยุดชะงักของความสัมพันธ์” เฮนเดอร์สันกล่าว ในการปฏิบัติการทางคลินิก เธอมักจะเห็นคนหนุ่มสาวที่ไม่พอใจเกี่ยวกับผลการเรียนในมหาวิทยาลัย และใครที่จะแสดงความรู้สึกเหล่านี้ ให้พูดถึงครอบครัวของพวกเขาทันที “พวกเขาพูดว่า ‘พ่อแม่ของฉันจะต้องผิดหวังในตัวฉันมาก’ หรือ ‘พ่อแม่ของฉันกำลังจะฆ่าฉัน’” แน่นอนว่ามหาวิทยาลัยมีความท้าทายอยู่เสมอ แต่ Juveria Zaheer นักวิทยาศาสตร์คลินิกและหัวหน้าแพทย์ของ แผนกฉุกเฉินที่ศูนย์เพื่อการเสพติดและสุขภาพจิต (CAMH) ในโตรอนโตกล่าวว่าเงินเดิมพันดูสูงขึ้นกว่าที่เคยเป็นมา สำหรับนักศึกษาหลายๆ คน การเรียนระดับปริญญาตรีอาจรู้สึกเหมือนเป็นการพนันเป็นเวลาสี่ปีมูลค่า 30,000 ดอลลาร์ “มีเหตุผลที่ผู้ใหญ่มีความฝันว่าพวกเขาพลาดการสอบ” ซาฮีร์กล่าว “มันเป็นความกลัวขั้นต้น คนหนุ่มสาวกำลังใช้ชีวิตในฝันร้ายเหล่านั้นจริงๆ” ในระหว่างที่เธอทำงานที่แผนกฉุกเฉิน Zaheer มักจะเห็นผู้ป่วยเยาวชนที่มีอาการทางจิตเวชขั้นรุนแรง “เมื่อพวกเขามาหาเรา สิ่งยากๆ มากมายได้เกิดขึ้นแล้วในชีวิตของพวกเขา” เธอกล่าว “พวกเขาไม่ได้มาด้วยปัญหาเดียว แต่มีหลายอย่าง—ความคิดฆ่าตัวตายที่รุนแรง การตื่นตระหนก ความสัมพันธ์ทางสังคมที่ถดถอย บ่อยครั้ง ฉันเป็นจิตแพทย์คนแรกที่พวกเขาพบเห็น เป็นเรื่องน่าเป็นห่วงที่คนหนุ่มสาวจำนวนมากกำลังนำเสนอเบื้องต้นเกี่ยวกับการดูแลสุขภาพจิตที่แผนกฉุกเฉิน” มันแทบจะไม่น่าแปลกใจเลย เช่นเดียวกับสถาบันระดับมัธยมศึกษาที่เข้าใจผิดถึงสาเหตุของวิกฤตครั้งนี้ พวกเขาได้คำนวณวิธีแก้ปัญหาผิดไป ในแคนาดา Zaheer ให้เหตุผลว่าเงินทุนต้นน้ำสำหรับการสนับสนุนด้านสุขภาพจิตในวิทยาเขตสามารถช่วยป้องกันการนำเสนอสุขภาพจิตที่ร้ายแรงในการดูแลผู้ป่วยระยะท้ายน้ำแบบเฉียบพลัน การดูแลสุขภาพจิตของแคนาดาได้รับทุนสนับสนุนจากรัฐบาลกลางเพื่องบประมาณด้านสุขภาพของจังหวัด แต่ระบบมี 2 ชั้น คือ ใครก็ตามที่มีบัตรประกันสุขภาพสามารถพบแพทย์ที่ได้รับอนุญาตให้สั่งจ่ายยาออกฤทธิ์ต่อจิตประสาทได้ แต่บริการด้านจิตใจ เช่น การบำบัดพฤติกรรมทางปัญญาหรือจิตบำบัดระหว่างบุคคล ส่วนใหญ่จะครอบคลุมอยู่ในแผนประกันสถานที่ทำงานหรือต้องจ่ายเงินนอกกระเป๋า . (มีข้อยกเว้นสำหรับกฎข้อนี้ บางครั้งระบบจะให้คำปรึกษาฟรีแก่ผู้ที่เข้ารับการรักษาในโรงพยาบาลเนื่องจากอาการป่วยทางจิต และคลินิกที่ไม่แสวงหาผลกำไรทั่วประเทศ ซึ่งหลายแห่งมีวิธีการจำกัด และยังให้บริการรักษาผู้ป่วยในราคาประหยัดอีกด้วย) เช่นเดียวกับ ระบบของแคนาดามีขนาดใหญ่ วิทยาเขตให้การสนับสนุนที่ยั่งยืนและเน้นผู้ป่วยน้อยเกินไป ที่โรงเรียนหลายแห่ง การประชุมกับที่ปรึกษาด้านสุขภาพจิตมีทั้งสำหรับนักเรียนที่ทุกข์ทรมานอย่างเฉียบพลันหรือกับผู้ที่รอคิวเข้าคิว ในกรณีร้ายแรง นักเรียนอาจรอถึงสองเดือนเพื่อรับคำปรึกษาขั้นพื้นฐาน การขยายงานก็เป็นปัญหาเช่นกัน จากการสำรวจในปี 2020 ของมหาวิทยาลัยในแคนาดา 6 แห่ง พบว่ามีนักศึกษาเพียง 56 เปอร์เซ็นต์เท่านั้นที่รับรู้ถึงบริการด้านสุขภาพจิตที่วิทยาเขตของพวกเขาเสนอ นอกจากนี้ ตัวบริการเองไม่ได้ยืดหยุ่นเท่าที่ควร ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการประชุมห้าสิบนาที (หรือจำนวนจำกัดของการประชุมดังกล่าว) ที่จองล่วงหน้า Amy Gajaria จิตแพทย์เด็กและวัยรุ่นที่ CAMH กล่าวว่า “บางคนสามารถทำสิ่งแทรกแซงในระยะสั้นได้ดีอย่างน่าทึ่ง “แต่ยังมีอีกหลายคน—ผู้ที่เผชิญกับความท้าทายด้านสุขภาพจิตมาตั้งแต่เด็ก หรือผู้ที่มีปัญหาเรื่องบาดแผลและปัญหาการใช้สารเสพติดร่วมกัน—ซึ่งการให้คำปรึกษาเพียงสองหรือสามเดือนก็ยังไม่เพียงพอ” เมื่อรักษาคนหนุ่มสาว แพทย์ต้องการเวลาเพียงเพื่อเข้ารับการวินิจฉัย หากนักเรียนชั้นปีแรกอายุสิบแปดปีเริ่มดื่มหนักและเผาผลาญเงินทุนการศึกษาอย่างกระทันหัน เธอกำลังคลั่งไคล้หรือทำตัวเหมือนวัยรุ่นที่สุดท้ายต้องจากบ้านหรือไม่? Gajaria กล่าวว่า “ความเจ็บป่วยจำนวนมากเกิดขึ้นในประชากรวัยหนุ่มสาว “แต่ยังมีความไม่แน่นอนในการวินิจฉัยเพราะสมองยังคงพัฒนาอยู่ เป็นการดีที่สุดที่จะทำความรู้จักผู้ป่วยในช่วงหลายเดือน แต่ระบบของเราไม่ได้ตั้งค่าให้เราทำอย่างนั้น” เธอเสริมว่าในวิทยาเขต บริการบางประเภทมีไม่เพียงพอ เช่น การบำบัดพฤติกรรมวิภาษ ซึ่งสามารถรักษาความผิดปกติทางบุคลิกภาพแบบแนวเขต หรือการบำบัดด้วยบาดแผลซึ่งมีความซับซ้อนและใช้เวลามาก ยังขาดบริการที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรม: การให้คำปรึกษาในภาษาอื่นที่ไม่ใช่ภาษาอังกฤษ การบำบัดที่รวมเข้ากับการปฏิบัติทางจิตวิญญาณ หรือโปรแกรมของชนพื้นเมืองที่เกี่ยวข้องกับการใช้เวลาบนแผ่นดิน แน่นอนว่ามหาวิทยาลัยและวิทยาลัยสามารถแนะนำนักเรียนให้ไปหาแหล่งข้อมูลนอกมหาวิทยาลัยได้ แต่สิ่งเหล่านี้ก็เกินกำลังและไม่เพียงพอ และการดูแลส่วนตัวก็มีค่าใช้จ่าย $200 ต่อเซสชันได้อย่างง่ายดาย Gajaria กล่าวว่า “การรอการบำบัดด้วยอาการบาดเจ็บที่เปิดเผยต่อสาธารณชนอาจใช้เวลานานถึงสองปี “เราควรขอให้เด็กอายุสิบแปดปีที่กำลังทุกข์ทรมานรอการรักษานานขนาดนั้นจริงหรือ?” Mathias กรรมการบริหารของ Foundry ให้เหตุผลว่าสิ่งที่ขาดหายไปจากบริการในวิทยาเขต—และจากระบบของแคนาดาโดยทั่วไป—คือความสมดุล “ระบบของเรามีการแทรกแซงในขอบเขตที่แคบสำหรับคนหนุ่มสาวที่สูญเสียหน้าที่การเจ็บป่วยทางจิตอย่างมาก” เขากล่าว “แต่เราไม่ได้มอบหมายทรัพยากรให้กับผู้ที่เพิ่งเริ่มดิ้นรนหรือกำลังดิ้นรนเพียงเล็กน้อย คนหนุ่มสาวกำลังตกจากหน้าผา เรากำลังวางแพทย์และโรงพยาบาลไว้ที่ฐานเพื่อจับพวกเขา แต่เราไม่สามารถป้องกันการหกล้มได้” นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นกับ Sarah นักศึกษาด้านวิทยาศาสตร์เพื่อชีวิตที่มหาวิทยาลัยโตรอนโต (เพื่อปกป้องตัวตนของเธอ ชื่อจริงของ Sarah ถูกระงับ) เมื่อเธอก้าวเข้าไปในห้องสอบเพื่อสอบกลางภาคครั้งแรก ในสาขาเคมีอินทรีย์ เธอรู้สึกประหม่าแต่พร้อม เธอศึกษาอย่างขยันขันแข็ง เข้าร่วมทุกชั้นเรียน และอัปโหลดบันทึกการบรรยายของเธอไปยังเว็บไซต์ของหลักสูตรเพื่อประโยชน์ของเพื่อนนักเรียน แต่บรรยากาศภายในห้องก็อบอ้าว “ฉันกลัวฝูงชน” เธอกล่าว “ฉันได้ยินเสียงคนสับเปลี่ยนรอบตัวฉัน และฉันก็รู้สึกเครียดได้” ผู้คุมสอบทำการทดสอบต่อหน้าเธอ และจิตใจของเธอก็ว่างเปล่า “ฉันดูหน้านี้และคิดว่า ‘ฉันไม่รู้เรื่องนี้เลย มันเหมือนกับภาษาต่างประเทศ’” หนึ่งสัปดาห์ต่อมา ศาสตราจารย์ส่งคืนการทดสอบและโพสต์ข้อมูลเกรดแบบไม่เปิดเผยชื่อบนเครื่องฉายภาพเหนือศีรษะ โดยเปิดเผยว่า Sarah ได้คะแนน 35 เปอร์เซ็นต์ ซึ่งเป็นหนึ่งในคะแนนที่ต่ำที่สุดในชั้นเรียน เธอวิ่งออกจากห้องบรรยายร้องไห้ ในฐานะนักเรียนต่างชาติจากตะวันออกกลาง Sarah กลัวว่าหากเธอเรียนไม่ผ่านหลายหลักสูตร วีซ่าของเธออาจถูกเพิกถอน ในไม่ช้าเหตุการณ์การสอบก็แพร่กระจายไปสู่ความรู้สึกไม่สงบทั่วไป—ซึ่งคล้ายกับความวิตกกังวลที่เธอเคยประสบมาตลอดชีวิตวัยรุ่นของเธอ ในการนัดหมายกับศูนย์สุขภาพและสุขภาพของโรงเรียนในอีกไม่กี่สัปดาห์ต่อมา เธออธิบายกับแพทย์ในมหาวิทยาลัยว่าสุขภาพจิตของเธอแย่ลง “ฉันถามว่า ‘ขอพบที่ปรึกษาได้ไหม’” เธอเล่า “เขากล่าวว่า ‘ไม่จริง มีรายการรอและสำหรับผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือมากกว่าคุณ’” เขาแนะนำว่าเธออาจมีสมาธิสั้น D และให้ใบสั่งยาแก่เธอสำหรับ clonazepam ซึ่งเป็นยากล่อมประสาทในตระกูลเบนโซไดอะซีพีน ซึ่งผลข้างเคียงที่ทราบคือภาวะซึมเศร้า “จู่ๆ ฉันก็ร้องไห้ทุกวัน” Sarah กล่าว ในภาคเรียนที่ 2 เธอเปลี่ยนไปใช้ยา mirtazapine ซึ่งเป็นยารักษาโรควิตกกังวล และมีอาการลำไส้แปรปรวน ในขณะนั้น เธอสันนิษฐานว่า IBS นั้นเกิดจากยา แม้ว่าตอนนี้เธอสงสัยว่าการเชื่อมโยงอาจเป็นเรื่องบังเอิญ อย่างไรก็ตาม อาการรุนแรงมากจนแทบจะนั่งอ่านบทช่วยสอนหรือแบบทดสอบไม่ได้ “มันน่ากลัว” เธอกล่าว “ฉันเปลี่ยนจากความวิตกกังวลไปสู่ภาวะซึมเศร้าเป็น IBS ในปีเดียว ฉันชอบ ‘จะเกิดอะไรขึ้นต่อไป’” อย่างไรก็ตาม เธอสามารถลงทะเบียนกับบริการการเข้าถึงพิเศษ และรับเวลาเพิ่มเติมเพื่อทำข้อสอบให้เสร็จ ซึ่งคะแนนของเธอก็ดีขึ้น ในปีที่สองของเธอ เธอย้ายออกจากบ้านและไปอยู่ในอพาร์ตเมนต์ในย่านตลาดเคนซิงตันของโตรอนโต เพื่อเช่า เธอทำงานกลางคืนที่มหาวิทยาลัย ตำแหน่งที่เธอต้องเดินไปมหาวิทยาลัยเวลา 23.30 น. ระหว่างทาง เธอมักจะถูกตาม เรียกแมว หรือถูกคุกคามด้วยวาจา “ผู้หญิงคนหนึ่งตะโกนว่า ‘ฉันจะยิงเธอที่หัวแล้วข่มขืนเธอ นังบ้า’” Sarah เล่า “ฉันไม่เคยมีประสบการณ์ภาษาแบบนั้นมาก่อน ฉันรู้สึกว่ามันเป็นความผิดของฉัน เหมือนกับว่าฉันกำลังทำอะไรซักอย่างเพื่อระบายความโกรธในผู้คนออกมา” IBS ของเธอทำให้ชีวิตทางสังคมยากขึ้น “คนอื่นสามารถออกไปกินข้าวด้วยกันได้” เธอกล่าว “แต่ฉันไม่สามารถทานอาหารได้” ความเหนื่อยล้าของเธอทำให้ความเหงา ความวิตกกังวล และความละอายของเธอรวมกัน จนกระทั่งเธอกลับมาอยู่ที่ศูนย์สุขภาพ และบอกหมอซึ่งเป็นจิตแพทย์ในครั้งนี้ว่าเธอไม่อยากมีชีวิตอยู่อีกต่อไป ตอนที่ Sarah ไปพบที่คลินิกครั้งแรก เมื่อหนึ่งปีก่อน เธอต้องแปลกใจกับความเร่งด่วนที่เจ้าหน้าที่ได้แสดงออกมา อย่างไรก็ตาม ครั้งนี้ จิตแพทย์เริ่มลงมือทำ เธอลุกขึ้นเรียกตำรวจในวิทยาเขต และบอกซาราห์ว่าเธอกำลังส่งตัวเธอไปที่หอผู้ป่วยในที่ CAMH “ฉันถามว่า ‘ฉันจะไปที่นั่นด้วยตัวเองได้ไหม’” เธอกล่าว “แล้วจิตแพทย์บอกว่าไม่” เมื่อตำรวจมาถึง เธอบอกว่า พวกเขาใส่กุญแจมือและพาเธอไปที่ท้ายเรือลาดตระเวน มันเป็นหนึ่งในประสบการณ์ที่เลวร้ายที่สุดในชีวิตของเธอ ในอีเมลที่ส่งถึง The Walrus แซนดี้ เวลช์ รองอธิการบดีของนักศึกษามหาวิทยาลัยโตรอนโต กล่าวว่าเหตุการณ์ดังกล่าว ซึ่งเกี่ยวข้องกับตำรวจและกุญแจมือ เป็นเรื่องผิดปกติ “ในสถานการณ์ที่นักศึกษาต้องการการดูแลอย่างเร่งด่วนจากบริการช่วยเหลือด้านสุขภาพจิตเฉพาะทาง เจ้าหน้าที่ของมหาวิทยาลัยจะทำงานร่วมกับนักศึกษาเพื่อจัดเตรียมบริการรับส่งไปโรงพยาบาลโดยสมัครใจทุกครั้งที่ทำได้” เธอเขียน “ตำรวจในวิทยาเขตอาจถูกเรียกให้ช่วยพานักเรียนไปโรงพยาบาลเมื่อทางเลือกอื่นหมดลง” เธอเสริมว่าขณะนี้มหาวิทยาลัยกำลังทบทวนนโยบายและขั้นตอนในการจัดการกับเหตุฉุกเฉินดังกล่าว อย่างไรก็ตาม ที่มหาวิทยาลัยโตรอนโต เหตุการณ์นี้—และเหตุการณ์อื่นๆ ที่คล้ายกัน—กลายเป็นตำนานของมหาวิทยาลัยไปอย่างรวดเร็ว นักเรียนเตือนกันเกี่ยวกับความเสี่ยงในการขอรับบริการด้านสุขภาพจิต ซาร่าห์โกรธแค้นไม่เพียงเพราะถูกปฏิบัติเหมือนเป็นอาชญากร แต่ยังถูกปฏิเสธการรักษาก่อนหน้านี้ด้วย ซึ่งอาจทำให้การแทรกแซงรุนแรงดังกล่าวไม่จำเป็น “ฉันได้เรียนรู้ว่าถ้าคุณไปที่สุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดีและพูดว่า ‘ฉันกำลังเผชิญกับภาวะซึมเศร้าและความวิตกกังวล’ พวกเขาจะตอบว่า ‘คุณไม่ต้องการการสนับสนุนที่สำคัญ’” เธอกล่าว “แต่ทันทีที่คุณพูดว่า ‘ฉันมีแผนจะฆ่าตัวตาย’ พวกเขาจะใส่กุญแจมือคุณ”ขออภัย เบราว์เซอร์ของคุณไม่สนับสนุนวิดีโอแบบฝัง มหาวิทยาลัยและวิทยาลัยไม่เคยมีเจตนาให้เป็นสถาบันจิตเวช และผู้บริหารอาจมีเหตุผลให้สงสัยว่าวิกฤตสุขภาพจิตเป็นสิ่งที่พวกเขาต้องแก้ไขหรือไม่ แต่ความจริงก็คือปีการศึกษาระดับปริญญาตรีเป็นช่วงเวลาที่วุ่นวายอย่างเหลือเชื่อในชีวิตของบุคคล “ความผิดปกติทางจิตประมาณร้อยละ 70 เกิดขึ้นครั้งแรกในวัยรุ่นและวัยหนุ่มสาว” เอมิลี่ เจนกินส์ ศาสตราจารย์จากโรงเรียนพยาบาลของมหาวิทยาลัยบริติชโคลัมเบีย ซึ่งเชี่ยวชาญด้านการใช้สารเสพติดกล่าว “ช่วงนี้เกิดขึ้นพร้อมกับการมาถึงของนักศึกษาในวิทยาเขตและบ่อยครั้งที่พวกเขาจะออกจากบ้าน ซึ่งในตัวเองอาจทำให้ไม่มั่นคง” แน่นอน เจนกินส์ให้เหตุผลว่า สิ่งนี้บ่งบอกถึงภาระหน้าที่ในส่วนของสถาบันการศึกษาที่มีต่อคนหนุ่มสาวที่อยู่ในความดูแล แน่นอนว่ามหาวิทยาลัยไม่สามารถแก้ปัญหาเพียงลำพังได้ Gajaria จิตแพทย์เด็กและวัยรุ่นของ CAMH โต้แย้งว่าแคนาดาต้องการการลงทุนด้านจิตเวชในระดับรัฐบาลกลางและระดับจังหวัดอย่างเร่งด่วน (ก่อนการเลือกตั้งสหพันธรัฐในฤดูใบไม้ร่วง พวกเสรีนิยม พรรคอนุรักษ์นิยม และ NDP ให้คำมั่นที่จะเพิ่มเงินทุนสำหรับการดูแลสุขภาพจิต พรรคเสรีนิยมยังกล่าวด้วยว่าจะสนับสนุนการจ้างที่ปรึกษามากถึง 1,200 คนในมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยต่างๆ) สถาบันระดับมัธยมศึกษาจะ ไม่เคยสามารถให้บริการด้านสุขภาพจิตอย่างเต็มรูปแบบได้ แต่ควรจะสามารถส่งต่อผู้ป่วยและที่ปรึกษาในภาครัฐได้อย่างรวดเร็ว Gajaria กล่าวว่า “ส่วนที่แย่ที่สุดในงานของฉันคือการรู้ว่าผู้ป่วยของฉันต้องการอะไร แต่ไม่สามารถหามาให้ได้” พ่อแม่ก็สามารถช่วยบรรเทาวิกฤติได้ด้วยการพูดคุยกับลูกในวัยเรียนเกี่ยวกับสุขภาพจิต และเตือนพวกเขาว่าเกรดต่ำและความทุกข์ยากทางวิชาการไม่ใช่สัญญาณของความล้มเหลวส่วนตัว แต่หากได้รับการสนับสนุนที่เหมาะสม อาจเป็นโอกาสสำหรับการเติบโตทางอารมณ์ . มหาวิทยาลัยต่างๆ ลงทุนในบริการการรักษาแบบแทรกแซงตั้งแต่เนิ่นๆ มากขึ้นเรื่อยๆ โดยมีเป้าหมายเพื่อขจัดรายการรอและลดจำนวนวิกฤตที่รุนแรง (สำหรับเครดิตของพวกเขา โรงเรียนหลายแห่ง รวมทั้ง McGill University, University of British Columbia, University of Victoria และ University of Regina ได้ก้าวหน้าไปในทิศทางนั้นอย่างมาก) ในทศวรรษที่ผ่านมาวิทยาเขตต่างๆ ได้เริ่มอำนวยความสะดวกในการอภิปรายอย่างเปิดเผยเกี่ยวกับ สุขภาพจิต แต่การสนทนาดังกล่าวมักเน้นเรื่องที่ปลอดภัยที่สุด ได้แก่ ความเครียด ความเหนื่อยหน่าย และการดูแลตนเอง เมื่อโรงเรียนจัดเวิร์กช็อปทำเครื่องหนังและสุนัขบำบัดเพื่อช่วยให้นักเรียนจัดการกับความวิตกกังวล—อย่างที่มหาวิทยาลัยโตรอนโตทำ—แต่จากนั้นก็บังคับส่งนักเรียนคนอื่นๆ ไปที่โรงพยาบาลด้วยรถตำรวจและกุญแจมือ โรงเรียนจะส่งข้อความ: ความเจ็บป่วยทางจิตบางประเภทจะเป็น สนับสนุนที่นี่ในขณะที่คนอื่น ๆ จะได้รับการปฏิบัติเหมือนเป็นอาชญากรรม “ทันทีที่ผู้บริหารมหาวิทยาลัยได้ยินคำหรือวลี เช่น การฆ่าตัวตาย โรคจิต หรือความผิดปกติของการกิน สิ่งเหล่านี้ก็จะเข้าสู่โหมดการจัดการความเสี่ยง” เฮนเดอร์สัน ผู้อำนวยการศูนย์แมคเคนกล่าว “พวกเขาพูดว่า ‘โอ้ พระเจ้า ฉันควรดำเนินการใดๆ มิฉะนั้น สิ่งเลวร้ายกำลังจะเกิดขึ้น’ พวกเขาต้องตระหนักว่าการเปลี่ยนคนหนุ่มสาวให้ออกจากบริการช่วยเหลือก่อนวัยอันควรก็มีความเสี่ยงเช่นกัน การโทรหาตำรวจถือเป็นความเสี่ยง คุณสามารถทำให้นักเรียนบอบช้ำได้” นอกจากนั้น โรงเรียนอาจสร้างนวัตกรรม มหาวิทยาลัยต่างๆ สามารถทดลองด้วยวิธีการต่างๆ ได้ในขณะเดียวกันก็รวบรวมข้อมูลว่าสิ่งใดใช้ได้ผลและไม่ได้ผล ในเวลาต่อมา การทดลองเหล่านี้อาจก่อให้เกิดชุดแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดที่จะนำไปใช้ในระดับประเทศ บางทีพวกเขาอาจจะรวมความคิดริเริ่มที่มหาวิทยาลัยบริติชโคลัมเบียและมหาวิทยาลัย McGill เพื่อสร้างศูนย์กลางแบบรวมศูนย์—สำนักงานเดียว เช่น พอร์ตของการเข้า—ที่ซึ่งนักศึกษาจะได้รับที่ปรึกษาที่จัดเตรียมการนัดหมายสำหรับพวกเขาและช่วยพวกเขานำทางระบบราชการด้านสุขภาพของมหาวิทยาลัย หรือแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดอาจรวมถึงความคิดริเริ่มของมหาวิทยาลัยออตตาวาในการฝึกอบรมบุคลากรด้านการสอนและการบริหารด้านสุขภาพจิตขั้นพื้นฐาน เป้าหมายไม่ใช่เพื่อเปลี่ยนอาจารย์ให้เป็นนักบำบัด ค่อนข้างจะเป็นการแสดงให้พวกเขาเห็นว่าวิธีที่ดีที่สุดในการสื่อสารกับนักเรียนในยามทุกข์และให้รายชื่อแหล่งข้อมูลในวิทยาเขตที่เป็นปัจจุบัน ในบรรดาโปรแกรมที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดคือโปรแกรมที่ตระหนักถึงความหลากหลายภายในกลุ่มนักศึกษาและศูนย์ในชุมชนเฉพาะ ในปี พ.ศ. 2548 มหาวิทยาลัยบริติชโคลัมเบียได้เปิดวิทยาเขตดาวเทียมในหุบเขาโอคานากัน บนอาณาเขตของซิลซ์ โอคานากันที่ไม่มีใครยอมใคร สองปีต่อมา ให้คำมั่นว่าจะยอมรับผู้สมัครที่เป็นชนพื้นเมืองทั้งหมด ผู้ที่ไม่มีเกรดหรือการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเพื่อรับประกันการรับเข้าเรียนโดยตรงสามารถเข้าร่วมโครงการ Access Studies ซึ่งเป็นโปรแกรมตลอดทั้งปีที่รวมหลักสูตรระดับมหาวิทยาลัยเข้ากับ “หลักสูตรการอัปเกรด” เป็นภาษาอังกฤษหรือคณิตศาสตร์แบบเร่งรัดตัวต่อตัว – การสอนพิเศษหนึ่งครั้ง เวิร์กช็อปรายสัปดาห์เกี่ยวกับความเป็นอยู่ที่ดี และกิจกรรมทางวัฒนธรรมของชนพื้นเมือง นักเรียน Access Studies ทุกคนจะได้รับมอบหมายให้เป็นที่ปรึกษาทางวิชาการซึ่งจะคอยสอนพวกเขาขณะที่พวกเขาก้าวหน้าในโปรแกรม ในตอนท้าย พวกเขามีสิทธิ์ที่จะเรียนต่อที่ University of British Columbia หรือย้ายไปมหาวิทยาลัยอื่นในจังหวัด Ian Cull—อดีตรองอธิการบดีของนักศึกษาที่วิทยาเขต Okanagan สมาชิกของ Dokis First Nation และสถาปนิกของโครงการ Access Studies— มองว่าความคิดริเริ่มดังกล่าวเป็นทางเลือกแทนแนวทางที่มหาวิทยาลัยหลายแห่งยอมรับ เขาโต้แย้งว่าไม่สมเหตุสมผลที่จะคาดหวังให้นักเรียนทุกคน แม้กระทั่งผู้ที่เผชิญกับความทุกข์ยากอย่างใหญ่หลวง มาถึงมหาวิทยาลัยและแสดงให้เห็นถึงความเชี่ยวชาญในทันทีเหนือความท้าทายด้านวิชาการ สังคม การบริหารเวลา และสุขภาพที่รอพวกเขาอยู่ โปรแกรม Access Studies ดีสำหรับสุขภาพจิตหรือไม่? Cull ให้เหตุผลว่าอัตราการเสร็จสิ้นพูดสำหรับตัวเอง ในปีการศึกษา 2020/21 อัตราการคงอยู่ของนักเรียนพื้นเมืองที่วิทยาเขต Okanagan อยู่ที่ 84 เปอร์เซ็นต์ เทียบกับ 89 เปอร์เซ็นต์สำหรับนักเรียนในประเทศโดยรวม และช่องว่างก็แคบลง “นักเรียน Access ของเราก้าวหน้าในระดับปริญญาในอัตราเดียวกับนักเรียนที่ไม่ใช่ชาวพื้นเมือง” เขากล่าว “แม้แต่นักเรียน Access ที่เตรียมตัวไม่พร้อมที่สุดก็แสดงได้เช่นกัน ภายในปีที่สอง เช่นเดียวกับผู้ที่มาที่นี่ผ่านขั้นตอนการรับสมัครตามปกติของเรา” โปรแกรมที่คล้ายกันสามารถพบได้ที่อื่นในแคนาดา มหาวิทยาลัยแมนิโทบามีโปรแกรม Access Studies ที่มีระยะเวลาหนึ่งปีสำหรับนักศึกษาที่เป็นชนพื้นเมือง เชื้อชาติ และชนบท รวมถึงผู้ที่มาใหม่หรือเผชิญกับอุปสรรคทางเศรษฐกิจ มหาวิทยาลัยโตรอนโตยังมีความคิดริเริ่มใหม่ที่มุ่งรับสมัครนักศึกษาแพทย์ผิวดำและหลายเชื้อชาติที่คาดหวังผ่านการฝึกงานภาคฤดูร้อนและกระบวนการรับสมัครเฉพาะทาง เช่นเดียวกับ Cull Omar Patel อนุศาสนาจารย์ชาวมุสลิม เชื่อว่าเขาพบวิธีที่จะตอบสนองความต้องการของนักเรียนที่ไม่ได้รับการสนับสนุนจากวัฒนธรรมในวิทยาเขตหลัก ในปี 2012 เขากลับมาที่แคนาดาหลังจากเสร็จสิ้นการฝึกสอนศาสนาในสหราชอาณาจักรและแอฟริกาใต้ “ผมกำลังมองหาวิธีที่จะนำจิตวิญญาณมาสู่สาธารณชน โดยเฉพาะคนหนุ่มสาว” เขากล่าว “ในสมัยของท่านศาสดามูฮัมหมัด มัสยิดเป็นสถานที่ให้คำปรึกษาและบำบัดรักษา ผู้คนจะมาหาท่านศาสดาเพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาการสมรสและสังคม แต่มัสยิดในปัจจุบันเน้นไปที่การละหมาดเป็นหลัก พวกเขาสูญเสียการติดต่อกับมัสยิดเดิม” เพื่อช่วยเชื่อมช่องว่างนั้น Patel สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาโทด้านการดูแลอภิบาลที่มหาวิทยาลัยโตรอนโตและเข้าเรียนหลักสูตรที่ศูนย์การศึกษาจิตบำบัดและการให้คำปรึกษาที่โตรอนโต ในที่สุดก็กลายเป็นนักจิตอายุรเวทที่ขึ้นทะเบียน ในปี 2015 เขาเริ่มทำงานที่มหาวิทยาลัย Chaplaincy ของมหาวิทยาลัย ซึ่งเขาเป็นผู้นำในการสวดมนต์ในวันศุกร์ เสนอการให้คำปรึกษาเป็นประจำ และทำหน้าที่เป็นผู้ประสานงานระหว่างผู้บริหารมหาวิทยาลัยและนักศึกษา Patel ให้เหตุผลว่านักศึกษามุสลิมที่ไม่ยอมมาที่ศูนย์สุขภาพและสุขภาพอาจไว้ใจผู้นำทางศาสนาเช่นเขามากกว่า ซึ่งอยู่ในตำแหน่งที่ไม่เหมือนใครเพื่อจัดการกับปัญหาเฉพาะด้านวัฒนธรรม ตัวอย่างเช่น นักจิตอายุรเวทที่ไม่ใช่มุสลิมซึ่งได้รับการฝึกอบรมจากตะวันตกจะพูดอะไรกับนักเรียนมุสลิมที่ต้องการตัดสัมพันธ์กับผู้ปกครองที่ล่วงละเมิดในขณะเดียวกันก็เคารพในคำตักเตือนของท่านศาสดามูฮัมหมัดให้รักและให้อภัยเครือญาติ หรือนักจิตอายุรเวทเช่นนั้นจะพูดอะไรกับนักเรียนที่ใช้เวลาครึ่งชั่วโมงในการสวดมนต์เป็นเวลาครึ่งชั่วโมงซึ่งเป็นกระบวนการที่ควรใช้เวลาสองนาทีเนื่องจากโรคย้ำคิดย้ำทำ “ถ้านักเรียนที่นับถือศาสนาอิสลามเห็นที่ปรึกษาที่ไม่เกี่ยวข้องกับศาสนา” Patel กล่าว “นักเรียนต้องอุทิศเวลามหาศาลเพื่ออธิบายภูมิหลังของพวกเขา ดังนั้นปัญหาที่นักเรียนพบ ซึ่งควรเป็นจุดสนใจของเซสชัน จึงไม่ได้รับความสนใจอย่างเหมาะสม” Patel ยอมรับว่าจิตเวชศาสตร์ตะวันตกทำงานได้ดีสำหรับนักเรียนหลายคน แต่เขาให้เหตุผลว่า ในมหาวิทยาลัยทุกวันนี้ ไม่มีแบบจำลองใดเพียงพอ ความคิดเห็นของเขาได้รับการสนับสนุนโดยข้อมูล: metastudy ในปี 2009 จากวารสาร Psychiatric Services แสดงให้เห็นว่า เมื่อพูดถึงการดูแลจิตเวช วิธีการที่มีความสามารถทางวัฒนธรรมจะลดความเหลื่อมล้ำในผลลัพธ์การรักษาระหว่างชนกลุ่มน้อยและประชากรส่วนใหญ่ ความคิดริเริ่มเช่น Cull’s และ Patel อาจเกิดขึ้นบนขอบของระบบราชการด้านสุขภาพในวิทยาเขตหลัก แต่ผู้บริหารควรให้ความสนใจกับพวกเขาเป็นอย่างดี วิทยาเขตขนาดใหญ่ที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมของเราต้องการแนวทางที่หลากหลายเท่าๆ กันในด้านสุขภาพจิต โดยมีบริการเฉพาะตัวที่ปรับให้เหมาะกับความต้องการของนักเรียนแต่ละคน “ประเด็นของจิต โอเทอราพี” Patel กล่าว “กำลังพบปะกับลูกค้าในที่ที่พวกเขาอยู่” Sarah ออกจาก CAMH สามวันหลังจากรับภาระกิจ เพียงเพื่อกลับมาอยู่ที่ศูนย์สุขภาพและสุขภาพ กลับใส่กุญแจมือ และกลับมาที่โรงพยาบาล คราวนี้เป็นเวลาหนึ่งเดือน หลังจากการปลดประจำการครั้งที่สองและการพยายามฆ่าตัวตาย เธอได้ลงทะเบียนในโครงการผู้ป่วยนอกที่ CAMH และในที่สุดก็เข้าถึงสิ่งที่เธอต้องการมาตลอด นั่นคือการนัดหมายกับนักบำบัดพฤติกรรมทางความคิดเป็นประจำ “ฉันเรียนรู้ว่าความคิดของคุณส่งผลต่ออารมณ์และอารมณ์ของคุณส่งผลต่อความคิดของคุณ” เธอกล่าว “ฉันเรียนรู้คำศัพท์ใหม่เพื่อระบุอารมณ์และบอกคนอื่นว่าฉันกำลังเผชิญอะไรอยู่” โดยการแสดงความรู้สึกของเธอ เธอสามารถแยกตัวออกจากพวกเขาได้ ความคิดฆ่าตัวตาย การตื่นตระหนก และ IBS ลดลง ในช่วงเปิดเทอมแรกของ Ashley ที่ St. Thomas University ที่ปรึกษาในวิทยาเขตได้ถามคำถามที่ไม่มีใครเคยถามเธอมาก่อน: เธอเป็นโรค PTSD เพราะพ่อของเธอหรือเปล่า แอชลีย์ไม่เชื่อ (ไม่ใช่ PTSD สำหรับทหารใช่ไหม) ดังนั้นเธอจึงอ่านการศึกษาเกี่ยวกับอาการนี้และขอให้เพื่อน ๆ ให้ข้อมูล ทันใด เธอก็มารับการวินิจฉัย การรู้สาเหตุของความวิตกกังวลทำให้เธอจัดการได้ดีขึ้น วันนี้ เธอมีรายการสัญญาณเตือนทางจิตใจ เช่น ความกระปรี้กระเปร่า เบื่ออาหาร หมดความสนใจในการออกกำลังกาย ซึ่งจะเตือนเธอเมื่อเธอทำงานหนักเกินไปและอยู่ในสภาวะหมดไฟ เธอจะเป็นคนที่ประสบความสำเร็จสูงเสมอ เธอคิดว่า แต่ความสำเร็จไม่จำเป็นต้องแลกกับความสุข ในที่สุด Owoaje ก็ตัดสินใจที่จะไม่จบโปรแกรมของเธอที่มหาวิทยาลัยแมนิโทบา เธอกลับมาที่อิคาลูอิต ซึ่งเธอลงทะเบียนเรียนในโปรแกรมการพยาบาลที่นูนาวุต อาร์คติก คอลเลจ ตอนนั้นเองที่เธอกลับมาติดต่อกับฮันเตอร์ คนรู้จักในโรงเรียนมัธยมปลายที่เคยเป็นเพื่อนกับพี่ชายของเธอ ในวันแรกของพวกเขา Owoaje และ Hunter ได้เห็น Black Panther ที่ Astro ซึ่งเป็นโรงภาพยนตร์แห่งเดียวในเมือง ฮันเตอร์มาที่โรงละครในบ่ายวันนั้นเพื่อเลือกที่นั่งที่ Owoaje จะรู้สึกปลอดภัย แม้ว่าเธอจะแทบไม่รู้จักเขามาก่อน แต่เธอรู้สึกว่าเธอกำลังกลับมาพบกับเพื่อนเก่า เธอบอกเหตุผลของ PTSD แก่เขา และเขาช่วยให้เธอติดต่อกับชุมชนของเธออีกครั้ง “เราจะขับรถไปรอบเมือง” Owoaje กล่าว “และพูดคุยเกี่ยวกับทุกสิ่งที่เราพลาดในชีวิตของกันและกัน” (เพื่อปกป้องตัวตนของเขา ชื่อจริงของฮันเตอร์ถูกระงับ) ฮันเตอร์มักจะร่าเริงด้วยรอยยิ้มที่ติดเชื้อและมีรอยบุ๋ม แต่เขาแบกรับความเจ็บปวดอย่างลึกซึ้งภายในตัวเอง เมื่ออารมณ์มืดลง เขาก็เงียบไป ในคืนที่เลวร้าย Owoaje จะกอดเขาโดยไม่พูดอะไรเป็นเวลาหลายชั่วโมงจนกว่าพายุจะผ่านไป ในคืนที่ดี เขาจะเล่าให้เธอฟังเกี่ยวกับกิจกรรมที่ช่วยให้เขารู้สึกเป็นอยู่ที่ดีขึ้น: ฮ็อกกี้ บาสเก็ตบอล และการล่าสัตว์ ซึ่งเป็นประเพณีของชาวเอสกิโมที่เขาพบว่ามีการบำบัด “แมวน้ำมีการได้ยินที่ละเอียดอ่อน พวกเขารับทุกย่างก้าว ดังนั้นคุณต้องเงียบเป็นชั่วโมง” Owoaje กล่าว “คุณเรียนรู้ความอดทนและความอ่อนน้อมถ่อมตน และคุณฝึกฝนการอยู่คนเดียวด้วยความคิดของคุณ” กับฮันเตอร์ Owoaje พบสิ่งที่เธอขาดหายไปที่มหาวิทยาลัยแมนิโทบา—ความรู้สึกเชื่อมโยงกับบุคคลอื่น สองปีหลังจากที่เธอกลับมาที่อิคาลูอิต Owoaje ได้เดินทางคนเดียวที่ปารีส ลอนดอน และโรม เป็นครั้งแรกนับตั้งแต่ที่พวกเขาเริ่มออกเดท เธอกับฮันเตอร์จะห่างกันหลายสัปดาห์ ในขณะเดียวกัน ชุมชนของฮันเตอร์ได้รับเลือกให้ออกล่านาร์วาฬ ซึ่งเป็นโอกาสที่หาได้ยาก (เพื่อรักษาสายพันธุ์ รัฐบาลของนูนาวุตควบคุมจำนวนนาร์วาลที่สามารถคัดแยกได้ในแต่ละปี) เขารู้สึกเบิกบานใจเมื่อมีโอกาสได้จับวาฬนาร์วาล ซึ่งเป็นความสำเร็จที่เหนือกว่าทุกสิ่งที่เขาทำในฐานะนักล่า บางครั้งเขาและ Owoaje พูดถึงการล่าเป็นแนวทางในการรักษา เพราะมันทำให้เขาสามารถวางแผนและตั้งตารออนาคตได้ “ฉันพูดกับฮันเตอร์ว่า ‘สัญญากับฉันว่าคุณจะสบายดีและคุณจะอยู่ที่นี่เมื่อฉันกลับมา’” เธอเล่า เธอรู้ว่าความปวดร้าวในจิตใจของฮันเตอร์อาจลุกเป็นไฟขึ้นโดยไม่คาดคิด แต่เธอไม่รู้ถึงปัจจัยเฉพาะที่ทำให้เขาต้องปลิดชีพตัวเองขณะที่เธออยู่ต่างประเทศ เธอได้ทราบข่าวการเสียชีวิตของฮันเตอร์ผ่านทางโซเชียลมีเดีย และบนเครื่องบินกลับไปยังอิคาลูอิต เธอก็ไม่สามารถปลอบโยนได้ ตั้งแต่นั้นมา Owoaje ได้ทุ่มเทให้กับการเคลื่อนไหว เธอเริ่มบทนูนาวุตของ Jack.org ซึ่งเป็นองค์กรระดับชาติที่อุทิศให้กับสุขภาพจิตของเยาวชน ในเดือนมิถุนายน 2020 เธอช่วยจัดระเบียบการประท้วงนอกสภานิติบัญญัตินูนาวุต โดยเรียกร้องให้รัฐบาลเพิ่มเงินทุนเพื่อสนับสนุนแนวหน้าและจัดตั้งสถานบริการสุขภาพจิตในอาณาเขต เธอยังได้ทำการสำรวจครั้งใหญ่ที่โรงเรียนมัธยมอินุกสุขเกี่ยวกับความต้องการด้านสุขภาพจิตของนักเรียนอีกด้วย ความต้องการที่พบบ่อยที่สุด: การเข้าถึงที่ปรึกษาที่ผ่านการฝึกอบรมเป็นประจำ เนื่องจากงานของเธอ เธอมักจะพบว่าตัวเองกำลังไตร่ตรองถึงหน้าที่ของการดูแลที่มีอยู่—หรือควรมี—ระหว่างนักเรียนและสถาบันการศึกษาที่ได้รับมอบหมายให้มีความผาสุก หากเธอได้รับการสนับสนุนที่เธอต้องการจากมหาวิทยาลัยแมนิโทบา เธอสงสัยหรือไม่ว่าประสบการณ์ของเธอที่นั่นจะได้รับการกอบกู้หรือไม่ ถ้าเธอเหงาน้อยลง บาดแผลของเธอจะจัดการได้ง่ายกว่าไหม? เธอหวังว่านักเรียนในอนาคตจะไม่มีเหตุให้ถามคำถามเช่นนี้อีกต่อไป นานๆทีเธอจะไปเยี่ยมจุดโปรดของเธอ บนยอดเขาใกล้โรงเรียน ซึ่งเธอกับฮันเตอร์เคยดูรถสโนว์โมบิลบนบกหรือพวกหาปลาในเรือ หากพวกเขาเห็นเพื่อนคนหนึ่งของเขากำลังออกไปล่าสัตว์ พวกเขามักจะปั่นด้ายเกี่ยวกับตัวเขาที่ติดอยู่ในสโนว์แบงค์หรือยิงปืนขึ้นไปในอากาศเพื่อทำให้หมีขั้วโลกตกใจ Owoaje จินตนาการว่าฮันเตอร์ยังอยู่กับเธอ เขาอาจชี้ให้เห็นเรือที่อยู่บนน้ำ “ฉันพนันได้เลยว่าพวกเขาจะจับถ่านอาร์กติกได้เพียงพอสำหรับทั้งชุมชน” เขากล่าว “ใช่” เธอเสริม “หรือบางทีพวกมันอาจจะจับวาฬนาร์วาลได้” บทความนี้เขียนและถ่ายภาพโดยได้รับการสนับสนุนทางการเงินจาก OCUFA Fellowship in Higher Education Journalism

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

Back to top button